從20世紀(jì)90年代起，民眾的安全意識日漸提高，安全工作也成了學(xué)校必須做好的頭等大事。因為害怕出現(xiàn)安全事故，原本學(xué)校每年都要開展的春游、秋游、勞動實踐體驗活動相繼被取消，使學(xué)生失去了很多實踐體驗的機(jī)會，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

基于以上問題，國務(wù)院于2013年明確提出，要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”活動；2015年，國務(wù)院再次提出“支持研學(xué)旅行發(fā)展”；2016年，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。由此可見，開展中小學(xué)研學(xué)旅行活動已是刻不容緩的事。那么，應(yīng)如何高效而有意義地開展研學(xué)旅行活動呢？筆者認(rèn)為，提前制訂好研學(xué)旅行方案是很重要的一環(huán)，而且其制訂應(yīng)遵循如下六原則。

人的思維能力的發(fā)展源于實踐，而人的創(chuàng)造性思維也必須在實踐中接受檢驗并得到發(fā)展。學(xué)校開展研學(xué)旅行的目的是給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，從而激發(fā)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果沒有實踐，學(xué)生思維的發(fā)展就失去了動力，創(chuàng)造就可能變成空想。正如求異性思維可能變成主觀臆想，跳躍性思考可能變成隨意的胡亂聯(lián)系一樣。因此，實踐性原則是創(chuàng)造性思維的根本，它直接關(guān)系到其他原則是否能夠貫徹落實，同時還統(tǒng)領(lǐng)著其他原則。

因此，學(xué)校也應(yīng)把制訂研學(xué)旅行方案關(guān)注的重點放在實踐性原則上，多設(shè)計一些讓學(xué)生參與實踐的內(nèi)容。只有讓學(xué)生親自動手實踐，才能使他們有所得，使思維得到發(fā)展，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。因此，可以根據(jù)不同地域，因地制宜地設(shè)計研學(xué)旅行方案。例如，根據(jù)福建省龍巖市的所在地（在閩西革命紅土地上），可設(shè)計一個“重走長征路”的研學(xué)旅行活動，而且方案的設(shè)計要突出學(xué)生的實踐體驗。具體來說，可以設(shè)計一個20公里的徒步拉練，讓學(xué)生在行走中體驗當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的艱難，認(rèn)識團(tuán)結(jié)與互助的重要性，從而鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生間的友誼；可以設(shè)計一次品嘗紅軍飯的實踐活動，通過動手挖紅薯、找野菜、熬稀粥，讓學(xué)生體驗紅軍戰(zhàn)士革命的艱辛、生活的困苦；可以設(shè)計一個參觀古田會議舊址的活動，讓學(xué)生的心靈再次得到洗禮……紅軍戰(zhàn)士不畏艱辛、百折不撓的頑強(qiáng)意志，信念堅定、排除萬難的革命樂觀主義精神，為了人民的幸福不畏流血犧牲的英雄品質(zhì)，便自然而然地通過外化的研學(xué)旅行內(nèi)化于學(xué)生心中。

探究性原則是指學(xué)生通過研學(xué)旅行的科學(xué)探究活動獲取知識，并在探究過程中學(xué)會科學(xué)的方法、技能和思維方式，從而培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的科學(xué)觀。

調(diào)查顯示，有70%以上的中小學(xué)生在遇到問題或難以解決的事情時會選擇退縮和逃避，即有畏難情緒。而探研性研學(xué)旅行則有利于學(xué)生針對具體問題進(jìn)行探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在面對問題時，需要作出各種猜測，想盡辦法去尋求解決問題的方案，在解決問題的過程中，要進(jìn)行推理、分析、判斷，從而找出問題的癥結(jié)，然后通過觀察、實驗來進(jìn)一步驗證。而研學(xué)旅行恰好提供了一個很好的驗證機(jī)會。如學(xué)生對大自然中的聲、光、電認(rèn)識模糊，并只停留在表面，這時教師就可設(shè)計一個“走進(jìn)科技館”的研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生在科技館中探究聲的傳播方式、發(fā)現(xiàn)光的秘密、理解雷電產(chǎn)生的原理，體驗視錯覺的奇妙，認(rèn)識其應(yīng)用等。這樣，學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新思維就會得到激發(fā)。又如，在開展“尋找春天足跡”的研學(xué)旅行活動前，可讓學(xué)生先做好如下功課：設(shè)計問題導(dǎo)向如何尋找春天；了解所處地域的春天有什么特點；為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象；如何展示春的美等。讓學(xué)生針對疑惑尋找答案，通過親身體驗探索問題、解決問題，以此消除學(xué)生逃避、退縮的思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力。

梯度性原則是指針對不同年齡學(xué)生的特點設(shè)計研學(xué)旅行方案，其難度應(yīng)有層次性，范圍應(yīng)有延展性，形式應(yīng)多樣化。而且要避免一刀切、難度相當(dāng)、形式相近、訓(xùn)練能力模式化、活動開展機(jī)械化、研學(xué)方式簡單化等情況。

例如，針對小學(xué)生年齡小，掌握的文化知識、生活技能有限的特點，較適合就近開展一些生動有趣的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情類研學(xué)旅行活動；對于初中生，則可更深入地開展一些有關(guān)縣情、市情的研學(xué)旅行活動，而且應(yīng)側(cè)重于實踐性、探究性；對于高中生，可開展有關(guān)省情、國情的研學(xué)旅行活動，對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛國家的教育。在設(shè)計小學(xué)生的研學(xué)旅行方案時，也應(yīng)充分考慮到低、中、高年級不同年齡階段學(xué)生的興趣愛好和知

識技能等。

如針對小學(xué)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高、認(rèn)知能力較低、自我防護(hù)意識較差等特點，在設(shè)計研學(xué)旅行方案時就應(yīng)考慮在學(xué)校附近開展研學(xué)活動。如優(yōu)先考慮去城區(qū)內(nèi)的動物園、植物園、主題公園等地進(jìn)行研學(xué)旅行，并邀請家長共同參與設(shè)計親子互動游戲，這既有利于親子互動增進(jìn)情感，也有利于家校融合，更有利于學(xué)生的安全保護(hù)。而中高年級學(xué)生的知識儲備較多，能力也有所提高，則應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主探究能力和創(chuàng)新思維。因此，在設(shè)計研學(xué)旅行方案時應(yīng)有梯度性，這有利于研學(xué)旅行活動的深入開展，也有利于提高學(xué)生的實踐探究與創(chuàng)新能力。

融合性是指研學(xué)旅行應(yīng)與學(xué)科相結(jié)合，不能把它當(dāng)成一種簡單的旅游。例如，將研學(xué)旅行與語文學(xué)科相融合，可結(jié)合新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級語文下冊第六單元里的一個綜合性學(xué)習(xí)題目——“走進(jìn)田園”開展活動。雖然部分學(xué)生有過在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，但并未有意識地去調(diào)查了解、深入感受田園生活。因此，教師可設(shè)計一個“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的研學(xué)旅行活動。首先要確定研學(xué)目標(biāo)；采用多種方法觀察、領(lǐng)略田園四季景色的變化、農(nóng)作物及農(nóng)家生活的變化；采用各種方式感受、體驗鄉(xiāng)村生活；培養(yǎng)學(xué)生收集信息、觀察探究、團(tuán)隊協(xié)作、解決問題等方面的能力。此后要針對目標(biāo)選定主題，如以領(lǐng)略田園風(fēng)光、體驗農(nóng)村生活、暢想未來新農(nóng)村等為主題。

再如，在開展關(guān)愛母親河的研學(xué)旅行活動時，可將研學(xué)目標(biāo)確定為：采用各種形式調(diào)研排查母親河的污染源，了解水污染造成的危害，形成調(diào)查報告；開展“我為母親河凈化”的宣傳活動；撿拾河邊垃圾，體驗護(hù)河工人的艱辛；舉辦有關(guān)母親河的過去、現(xiàn)在、未來的攝影書畫展；培養(yǎng)學(xué)生探究調(diào)查、團(tuán)結(jié)合作、解決問題等能力。還可

將研學(xué)主題確定為：通過母親河凈化活動的開展，成立母親河“三小員”活動小組，即“我是小小調(diào)查員、我是小小宣傳員、我是小小守護(hù)員”；開展“我心目中的母親河”主題活動，通過攝影、手抄報、書畫作品等展示“我心目中的母親河”。

如上所述，要把研學(xué)旅行與語文、科學(xué)、藝術(shù)、品德與社會等學(xué)科融合起來，讓研學(xué)旅行真正凸顯出“研學(xué)”這一特征。

有效性是指完成策劃活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。判斷研學(xué)旅行方案設(shè)計是否體現(xiàn)了有效性原則，主要看能否完成事先設(shè)定的目標(biāo)，并進(jìn)行驗證展示評估，以強(qiáng)化研學(xué)所得。因此，為了提高研學(xué)旅行的有效性，研學(xué)目標(biāo)一定要明確?？稍O(shè)定任務(wù)單，要求學(xué)生在研學(xué)過程中做好記錄，研學(xué)結(jié)束后進(jìn)行成果匯報答辯，進(jìn)一步鞏固并深化研學(xué)成果。

例如，在設(shè)計開展“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的研學(xué)旅行活動時，可將研學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：走進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)間，開展拍攝美麗的田野風(fēng)光、農(nóng)民生活勞動場景、家禽家畜的活動；開展田園詩歌朗誦活動，查找描寫田園風(fēng)光的詩歌；參與農(nóng)民生產(chǎn)勞動，體驗農(nóng)村生活的樂趣，了解農(nóng)作物生長和家禽、家畜養(yǎng)殖等情況，收集農(nóng)業(yè)諺語；了解農(nóng)村生活的變化和風(fēng)俗習(xí)慣，對未來的新農(nóng)村進(jìn)行暢想、描繪。

還可通過以下四種途徑，對研學(xué)結(jié)果進(jìn)行驗證。一是“田園風(fēng)光”圖片展。通過舉辦田園四季風(fēng)光和農(nóng)民生活勞作圖片展，讓學(xué)生了解農(nóng)作物生長常識，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力等。二是“田園詩”誦讀。通過該活動提高學(xué)生欣賞古詩的能力，讓他們在領(lǐng)略詩歌意境美的同時，增進(jìn)對鄉(xiāng)村的了解，培養(yǎng)對古詩詞的熱愛之情。三是“鄉(xiāng)村故事會”比賽。通過收集鄉(xiāng)村生活中喜聞樂見的故事，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與純真，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和書面寫作的能力。四是暢想未來新農(nóng)村。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛農(nóng)村、熱愛大自然之情，樹立為未來新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展作貢獻(xiàn)的信念。

安全是研學(xué)旅行的第一要務(wù)，若沒有安全保障，一切就無從談起。為了提高研學(xué)旅行的安全性，在設(shè)計研學(xué)旅行方案時就要充分考慮到每個環(huán)節(jié)的安全問題，要分工明確、責(zé)任到人、職責(zé)落實到位。同時，要制訂好安全預(yù)案、突發(fā)事件處置預(yù)案等，確?；顒禹樌M(jìn)行。為保障師生安全及解決后顧之憂，學(xué)校應(yīng)為每位師生購買意外傷害保險，保額不應(yīng)低于所在地的平均水平（即60萬元左右）。

研學(xué)旅行方案的設(shè)計，除了要注重以上原則外，還應(yīng)遵循教育性原則、公益性原則等?？傊?，研學(xué)旅行方案的設(shè)計是一門學(xué)問，是使活動順利開展的保障。只有把方案制訂周全了，才能確保研學(xué)旅行活動高水平、高效率、高質(zhì)量地開展。

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