什么是研學(xué)旅行？

研學(xué)游

“研學(xué)游”：收獲的不只是知識(shí)

什么是研學(xué)旅行？研學(xué)旅行，又稱(chēng)修學(xué)旅游、游學(xué)、教育旅游等，是以一個(gè)專(zhuān)題為目標(biāo)，以在校學(xué)生為主體，以教師等其他人員為補(bǔ)充，以增長(zhǎng)技藝、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為目的的一種專(zhuān)項(xiàng)游學(xué)活動(dòng)。研學(xué)旅行突出一個(gè)“學(xué)”字，要求參加者在旅游的過(guò)程中要游有所學(xué)，學(xué)有所獲。研學(xué)，是行走的課堂，它不是簡(jiǎn)單意義上的游玩與參觀(guān)，而是一次擁抱歷史、品味人文的文化出行。

走進(jìn)“孔孟之鄉(xiāng)”，拜訪(fǎng)“人文圣地”，感受儒家文化。訪(fǎng)“三孔”，行“古禮”，聆聽(tīng)古圣先賢智慧，體驗(yàn)琴棋書(shū)畫(huà)茶，感受中華文化的博大精神。南宋詩(shī)人陸游有詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊怨乓詠?lái)，中國(guó)文人就喜愛(ài)游學(xué)，今已成為傳統(tǒng)?！把袑W(xué)游”可以讓孩子們?cè)谟螌W(xué)途中所見(jiàn)聞與思考，極大地拓展自己知識(shí)的深度與廣度，同時(shí)錘煉心性，增其所不能。所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，研學(xué)游絕不是享受，而是一種感受，一種人生的體驗(yàn)。

研學(xué)，才不是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行

“研學(xué)≠玩”，這是雙語(yǔ)初中學(xué)生出發(fā)前，老師寫(xiě)在行前培訓(xùn)PPT上的第一句話(huà)。研學(xué)是拓展教育的邊界，讓學(xué)生走出教室，在更為真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、合作和探究。

于是關(guān)于商科、地理、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前展示在了同學(xué)們的面前，孩子們帶著問(wèn)題前往目的地，去親身感受那些書(shū)本上的內(nèi)容。

雙語(yǔ)初中學(xué)生在尋找水源

同樣，小班初中的老師們利用3月底體藝文化節(jié)的空余時(shí)間給學(xué)生做研學(xué)前期課程輔導(dǎo)。如何利用物理知識(shí)解釋三峽大壩的原理？白帝城在中國(guó)古代歷史、文學(xué)中的意義……

把研學(xué)做成一場(chǎng)PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），小班和雙語(yǔ)初中的老師們提前一個(gè)月開(kāi)始備課，給學(xué)生們提供調(diào)研選題參考，分享研學(xué)活動(dòng)的意義，強(qiáng)化學(xué)生的出行安全意識(shí)，老師所付出的努力一點(diǎn)都不比在學(xué)校上課少。

小班初中學(xué)生學(xué)習(xí)臉譜制作

除了研學(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生約定了出行的校服著裝規(guī)范、電子設(shè)備使用規(guī)則等等，德普相信只有將前期的準(zhǔn)備工作做到極致，才能最大化保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

研學(xué)，是“路和書(shū)”的融合

“我們雖然輾轉(zhuǎn)多地，但整個(gè)研學(xué)活動(dòng)都圍繞尋根之旅的主題在展開(kāi)?！毙“喑踔型醵死蠋熣f(shuō)，“我覺(jué)得要了解重慶，必須要跟孩子們從三峽聊起。比如為了給三峽工程讓路，百萬(wàn)移民含淚割舍故土背后的三峽精神，我們讓孩子走進(jìn)三峽博物館觀(guān)看當(dāng)年移民照片、文史資料，讓孩子走進(jìn)三峽大壩親身感受科技的力量及背后的犧牲。這樣的身臨其境是學(xué)生坐在教室里很難獲得的?！?/span>

孩子們?cè)谇嗌介g愉快地合影留念

小班初中的老師相信：在孩子這個(gè)美好的年齡，德普不想書(shū)本成為孩子的全世界，我們希望世界是孩子的書(shū)本。

孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上背熟了李白《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的詩(shī)句；在歷史課上聽(tīng)過(guò)了劉備“白帝城托孤”的故事，但如果不曾走進(jìn)過(guò)白帝城，他們無(wú)法這般真切地感受到李白筆下宜人的景色，也無(wú)法體會(huì)當(dāng)年劉備的擔(dān)憂(yōu)與無(wú)奈。

孩子鏡頭里的三峽和老師鏡頭里的“青春”

而在渝東南的雙語(yǔ)初中的學(xué)生們也同樣在路上，陰雨天氣并未阻礙孩子們野外徒步的計(jì)劃。冒雨徒步四小時(shí)，考驗(yàn)的不僅僅是體力，還有毅力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。

雙語(yǔ)初中的孩子雨中徒步

“孩子從小生活條件好，遇到困難也都有爸爸媽媽幫忙解決。那么，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)接受世界的不同，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是孩子們需要不斷修煉的。研學(xué)就是把孩子們放到陌生的、自然的、有困難的環(huán)境中去修煉的過(guò)程。當(dāng)你真正走過(guò)那段歷程，你其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們要征服的不僅僅是外物，而是‘自我’。會(huì)造成疼痛、痛苦的形式眾多，而只有不斷打破自我，才能破立重生，化繭成蝶?！?/span>

這是徒步活動(dòng)結(jié)束后，雙語(yǔ)初中老師們分享給學(xué)生和家長(zhǎng)的一段話(huà)。這樣的分享在每天的研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后都會(huì)有，關(guān)于今天做了什么，以及安排這些活動(dòng)的意義。教育不僅僅在師生之間，也在學(xué)生與家長(zhǎng)之中，每一場(chǎng)學(xué)習(xí)都不該是眼前的淺嘗輒止，而是生活中方方面面的延續(xù)。

學(xué)習(xí)打糍粑，孩子們樂(lè)在其中

研學(xué)的夜晚，孩子們?cè)谕良沂鹆说缕盏男８琛恫粏?wèn)西東》，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)德普人一直都想做的事：把德普印記帶到世界每個(gè)角落。

研學(xué)，見(jiàn)證那些美好的發(fā)生

雙語(yǔ)初中學(xué)生研學(xué)期間拍攝并制作的微電影

學(xué)習(xí)制作石雞坨土陶、古鎮(zhèn)的商業(yè)調(diào)研、拍攝微電影……雙語(yǔ)初中的學(xué)生沿途都在為他們的研學(xué)選題而努力，既是分組完成，那么有合作，也會(huì)有分歧的時(shí)候?！敖o孩子們上生涯規(guī)劃課的時(shí)候，我總會(huì)告訴他們世界頂尖名校需要的學(xué)生除了擁有出色的學(xué)術(shù)能力，還需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、批判性思維、創(chuàng)新性思維等能力，”唐老師說(shuō)，“而這些能力就是在一次次活動(dòng)中、實(shí)踐中去引導(dǎo)孩子們探索、覺(jué)察并提升。所以我們并不忌諱孩子們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中出現(xiàn)分歧，我們更關(guān)心孩子要如何化解矛盾，如何分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這是我們希望在研學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)的能力。”

老師鼓勵(lì)學(xué)生親身去體驗(yàn)困難與分歧

走出校園、離開(kāi)舒適區(qū)，德普學(xué)生在全新的環(huán)境與不同的人相處、合作，把老師教給他們的知識(shí)成功落地到真實(shí)情境之中，最終都圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。就像出發(fā)前老師期望的那樣，研學(xué)不是玩耍，也不僅僅是學(xué)，還是一次成長(zhǎng)。

雙語(yǔ)初中同學(xué)筆下關(guān)于研學(xué)的感悟

整理好衣服，準(zhǔn)備要出鏡啦

跟雙語(yǔ)初中的同學(xué)一樣，小班初中的同學(xué)在研學(xué)路上也收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，制作了臉譜、植物拓印，學(xué)習(xí)了旗語(yǔ)，還嘗試炒制了火鍋底料。但最令老師感動(dòng)的是孩子們返程時(shí)留在船上的感謝卡。

“孩子們?cè)谛⌒〉谋憷N上寫(xiě)下了感謝的話(huà)，感謝船上的工作人員對(duì)他們的照顧；感謝同船的其他乘客對(duì)他們的包容，沒(méi)有因?yàn)樗麄兣紶柈a(chǎn)生的‘大聲’而對(duì)他們生氣，”王端老師說(shuō)，“臨別時(shí)，孩子把手繪的臉譜送給同行的教官，一不小心就讓教官紅了眼眶。”或許是孩子們的柔軟，溫暖了成年人堅(jiān)強(qiáng)的心吧。

教官收到德普孩子送的禮物紅了眼眶